教育領導理論

授課教師：林思伶 

分機：3388   E-Mail: badm1010@mails.fju.edu.tw

授課時間：每星期四，1：40∼4：30    辦公室時間：請事先預約

一、課程目標

本課程主要目的在提供學習者閱讀、瞭解、討論、分享和分析各種教育領導理論與其發展之機會，探究組織領導人的特質、能力與角色對組織與成員的影響，有效應用學理發展個人的領導行為與立場，並能針對教育現場的特性深入理解領導理論的應用。

二、指定閱讀教材

1.      Yukl, G. (2002). Leadership in organizations (5th ed.).  Upper Saddle River, NJ: Prentice Hall. 台北：華泰文化。

2.      Donaldson, Jr. Gordon A. (2001). Cultivating leadership in schools: Connecting people, purpose and practice. New York, Teachers College Press.

3.      Barnett, K., McCormick, J., & Conners, R. (2001). Transformational leadership in schools. Panacea, placebo or problem? Journal of Educational Administration, 39(1), 24-25.

4.      Pierce, J. L. & Newstrom, J. W. (2000). On the Meaning of Leadership. From Pierce, J. L. & Newstrom, J. W. (2000)(2^nd ed). Leaders & the leadership Process: Readings, self-assessments, & applications. pp 6-9.

5.      Smircich, L. & Morgan, G. (2000). Leadership: The Management of Meaning. In Pierce, J. L. & Newstrom, J. W.(2000)(2^nd ed). Leaders & the leadership Process: readings, self-assessments, & applications. pp 17-21.

三、參考閱讀教材

1.      Patterson, W. (2000). Change for good: Staying the course. High School Magazine, 7(7), 5-8.

2.      Kotter, J. P. (1995). Leading Change: Why transformation efforts fail.  Harvard Business Review, 73(2), 59-67.

3.      Pfeffer, J. (1992). Managing with power.

（1） Ch. 5: Resources, Allies, and the New Golden Rule

（2） Ch. 7: Formal Authority, Reputation, and Performance

（3） Ch. 9: Individual Attributes as Sources

4.      Bolman, L. G., & Deal, T. E. (1992). Leadership lessons from Mikhail Gorbachev. Human Resource Development Quarterly, 3(1), 3-23

5.      Kezar, A. (2000). Pluralistic leadership: Incorporating diverse voices. The Journal of Higher Education, 71(6), 722-743.

6.    葉淑儀譯（1999）。教育領導：建構論的觀點。台北：桂冠圖書。Lambert, L., et al. (1995). The constructivist leader.  NY: Teachers Colleges, Columbia University.

四、學習目標

修習完此課程後，學習者應能夠：

1.分析並說明領導理論的發展過程與各理論的主要內涵；

2.說明領導理論在教育場域的各適用性。

3.示範一則可促進教育場域效能的可能研究方案。

五、課程內容

    本課程著重各種領導理論的介紹與討論，以Leadership in organizations (5th ed.) 及Cultivating leadership in schools二書之主要內容與章節次序做為課堂討論的基礎。主要教學與學習活動包括教師講述、分組討論與學生之報告與評論為主目的希能建構學習者個人的領導能力與針對教育領導的主題研究基礎。

六、作業規定及學習評鑑

1.各週閱讀、上課重點摘要、討論題綱之內涵與心得書面資料。於各預定週次繳交。

2.課堂報告。依期初約定於所負責章節提出該章節內容報告與評析。報告當天提供簡短摘要給同學，但須給授課教師完整資料，如需修正，修正後兩週內繳交，並提供學習伙伴完整資料。

3.期末自訂一教育領導相關之主題，發展一研究計畫。並於約定日期做15分鐘之課堂報告。

4. 平時成績：出缺勤及上課參與情形。